MARCO TEMPORAL DAS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM MOÇAMBIQUE: PERSPECTIVAS DE FORMAÇÃO E OS ASPECTOS SOCIOECONÔMICOS

Resumo

O presente artigo teve por objetivo refletir sobre os marcos temporais que vem influenciando nas políticas de alfabetização e educação de jovens e adultos (EJA) concebidas e implementadas em Moçambique. Partindo da concepção históricofilosófica, efetua-se uma discussão relativa às políticas da EJA que ao longo dos tempos vêm sendo concebidas, de modo a compreender a razão da sua concepção, tendo em conta o contexto e os desafios de cada momento; ou seja, procura-se entender, o que tem influenciado a concepção das políticas e das estratégias de EJA no País, e com que visão ou referência básica pedagógica e social se baseia a concepção das políticas educativas moçambicanas? Com estas indagações teve-se como objetivos específicos: identificar as grandes etapas que marcam o percurso da EJA e de todo um sistema nacional de ensino em Moçambique; analisar a contribuição de Paulo Freire na concepção e implementação das políticas públicas de educação no País; e descrever alguns fatores que influenciam no insucesso das políticas educativas implementadas. O estudo concluiu que, por um lado, a trajetória da EJA em Moçambique pode ser entendida através de três etapas, e por outro, o percurso de todo o sistema nacional de educação no País pode ser compreendido a partir de dois períodos distintos nomeadamente, a educação antes da independência e a educação pós-independência. Conclui-se também que a visão de Freire sobre a educação tem sido fundamental na concepção das políticas da EJA; Percebeu-se ainda que os aspectos socioeconômicos têm influenciado significativamente nas políticas educativas.